A la hora de elaborar las preguntas que van a constituir la prueba de evaluación deberíamos tener en cuenta determinados aspectos:

El vocabulario del ítem debe ser comprensible para todos los alumnos examinados.
Redactar la pregunta de manera que exija una respuesta exacta.
No plantear la pregunta de manera que puedan ser contestadas por simple memorización.
Evitar la interdependencia entre dos o más preguntas, es decir, que para contestar a una pregunta se tenga que haber contestado a otras anteriores.
Evitar el uso de trucos o trampas, problemas capciosos o juegos de palabras que puedan confundir al alumno conocedor de la respuesta correcta.
No recurrir a trivialidades cuya memorización no supone un aprendizaje significativo ni de calidad.
Evitar claves reveladoras, ya sean verbales, de asociación entre pregunta y respuesta, gramaticales donde la respuesta se descubre por la concordancia en género y/o en número, o por heterogeneidad donde un elemento dentro de un grupo se revela absolutamente discordante.
Abarcar con la prueba todas las áreas de la materia a evaluar.
Elegir el tipo de ítem apropiado para cada uso.
No permitir la elección de ítems. Los resultados del alumno no serían comparativos con el grupo.
Agrupar juntos todos los ítems de un solo tipo y dar instrucciones para contestarlos.
Cuidar la presencia física de la prueba.
Dar a leer los ítems a otros docentes para detectar errores de redacción o posibles ambigüedades.
Evitar que la respuesta a un ítem sea tan obvia que se pueda contestar aún sin haberla estudiado.