El profesor debe realizar una planificación general o estratégica, que implica un esquema de trabajo realizado con anterioridad a la iniciación del curso, y que requiere una programación del mismo. La planificación organiza las situaciones de enseñanza-aprendizaje produciendo los estímulos necesarios y propiciando la motivación para que el aprendizaje se realice con el mínimo esfuerzo y la máxima eficacia.

La planificación se concreta en una serie de documentos escritos que conforman el programa del curso, de cada uno de los módulos de que se compone este, o bien de cada una de las unidades didácticas en que se descomponen los módulos. Por otra parte, se requiere una programación más concreta que consiste en la preparación del trabajo que se va a desarrollar en cada sesión docente en particular. Tanto las clases teóricas como las prácticas requieren de una planificación específica que determine las distintas etapas a desarrollar, así como la ordenación y coordinación de las actividades a realizar.

El proceso de planificación precisa un cuidadoso análisis y la toma en consideración de unos principios para su aplicación eficaz. La planificación del proceso de enseñanza-aprendizaje, siguiendo a Valverde (1990), debe  poseer las siguientes características:
 
      A) Flexibilidad. Todo plan debe ser posible de adaptar a las circunstancias y prever alternativas.
 
      B) Realista. Adecuado a las restricciones materiales, temporales, capacidades de los estudiantes y a las condiciones concretas en las que se desarrolla la enseñanza.
 
      C) Preciso. El plan ha de ser detallado, incluyendo indicaciones exactas sobre el modo de proceder. Las líneas generales de actuación y los objetivos generales deben ser precisados en una secuencia de acciones concretas.

Además, podríamos añadir:

D) Dinámico. Expuesto a la revisión permanente en función de los resultados obtenidos.

E) Creativo. Original por parte del formador. Se trata de combinar elementos conocidos para obtener un nuevo producto.

F) Prospectivo. Anticipa un pronóstico, consiste en elegir los medios adecuados para la obtención de los resultados y objetivos previstos.

G) Sistemático. Establece y da coherencia al proceso enseñanza – aprendizaje evitando la rutina y la improvisación.

El proceso de planificación de la enseñanza en sus principios generales, etapas y secuencialidad, no difiere en gran medida de cualquier otra actividad de planificación.

La planificación docente consiste en un proceso sistemático de carácter secuencial, desarrollado en las siguientes fases:
 
      A) Análisis de la situación.
 
      B) Establecimiento de objetivos.
 
      C) Selección y organización de contenidos teóricos.
 
      D) Selección y organización de actividades prácticas

E) Elección de la metodología didáctica.
 
      E) Selección de medios didácticos.
 
      F) Temporalización.
 
      G) Evaluación y control de resultados.